School Renovation Project “Meet the Contractor” Meeting Notes

Lopez Island School Renovation Update Meeting

July 14, 2016

(No minutes were taken at this meeting; these notes are to give a snapshot of the information shared. For ongoing updates, please go to: http://www.lopezislandschool.org/renovation)

Financial Overview

Brian Auckland explained that the school has and continues to seek additional financial support from the State and the legislature on top of the voter-approved $9.6 million bond. $1.2 million in matching funds has been awarded by the State. The school submitted an “ask” to the legislature this past school year that was denied, but they will submit a second “ask” for at least $1.4 million and are hopeful for a positive response.

Construction Phases

Rick of Faber Construction gave an overview of the four phases of the project.

  • Phase 1 is on schedule and includes replacing the septic tanks, replacing sidewalks, remodeling the locker rooms and nearby hallway, & remodeling 4 MS/HS classrooms.
  • Phase 2 is the largest phase, but they have a head start on it. This phase encompasses more MS/HS classrooms as well as focuses on the elementary side, including the kitchen.
  • Phase 3 encompasses the gym and any remaining classrooms.
  • Phase 4 (next summer) will focus on the corridors.

Communication

Auckland shared that there will be a community open house prior to the start of school.

He noted that with the project moving so quickly, it is challenging to keep up with communication.

Giving, as he said, “just one of thousands of examples” of the pieces to the project, he explained that the fire alarm system is not synced throughout the school. This project will remedy this, as it will with other systems (e.g., the PA system).

Q&A

Auckland and Rick took questions from those in attendance. Questions and answers included:

  • Where will the students eat during the kitchen remodel? This will occur after spring break, and during this time, all students (K-12) will eat lunch in the MS Commons.
  • What is the environmental safety plan for students during the school year? Sections under construction will be blocked off with plastic barriers, and there will be fans blowing to the outside. Classrooms in use will be away from the construction and ideally there will be exterior access doors to those classrooms.
  • Is there a plan for if asbestos is discovered? Yes, they will follow the abatement plan, which is upheld by legal codes and specifies how to contain and dispose of asbestos.
  • During the elementary classroom remodeling, where will those students meet? There are currently 4 classrooms on the secondary side available, including the HUB and culinary (if culinary class moves to during the enrichment time slot).
  • Is the HVAC system school-wide? How is that being handled considering air-borne particles? The elementary HVACs are individual (not school-wide). On the secondary side, the system is school-wide. Follow-up question: So then, will that system be shut off? Answer from the audience: It absolutely will be.
  • Was there testing done for asbestos? During the last renovation, there was some asbestos found, and we anticipate finding a small amount in this renovation. We do not know precisely where it is, but there is the abatement plan.
  • What plan is in effect and what is the oversight for such a plan regarding environmental safety and things that might fall through the cracks? (e.g., what if students are walking by and/or playing near ventilated air coming outside from construction?) Auckland noted that the questions around environmental safety are specific questions that he does not yet know the specific answers to given how many pages the construction document/plan is. Rick seconded this, explaining that they are not to this part in the construction plan. Auckland offered that he is the oversight person. There was concern expressed as to how busy Auckland already is. Auckland noted that the construction company has worked in schools before and thus has substantial experience.
  • Doug Poole (in the audience) noted that there is a set of standards for post-production air quality and asked if there is a plan for that. Auckland and Rick stated that they are not that far into the project yet to answer this but they are sure there is such a plan.
  • Will the ceiling tiles, which have highly inadequate insulation, be reinsulated during this project? This is under an alternate bid, and so this will depend on cost. However, the new roof section will be sealed with new insulation.

 Further Details

Auckland shared that by the end of the project there will be an inner walkway from the playground all the way to Richard Carter’s classroom.

He also noted that there is still the hope of securing a grant for replacing playground equipment. Dave Sather is applying for a second grant on this.

Tina Katzenberger, from the PDAT committee, expressed great appreciation for the contractors, the work being done, and the process around the project.

Notes taken by Sarah Rabel for PAC.

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Renovación López Island School Reunión de actualización

14 de de julio de, el año 2016

(No hay minutos fueron tomadas en esta reunión; estas notas son para dar una instantánea de la información compartida para las actualizaciones en curso, por favor vaya a: http://www.lopezislandschool.org/renovation.)

Resumen financiero

Brian Auckland explicó que la escuela tiene y sigue buscando apoyo financiero adicional del Estado y del poder legislativo en la parte superior de la aprobada por los votantes $ 9.6 millones de fianza. $ 1.2 millones en fondos de contrapartida ha sido otorgado por el Estado. La escuela presentó un “preguntar” a la legislatura el pasado año escolar que fue denegada, pero van a presentar una segunda “preguntar” por lo menos $ 1.4 millones y tienen la esperanza de una respuesta positiva.

Fases de construcción

Rick de Faber construcción dio una visión general de las cuatro fases del proyecto.

Fase 1 se ajusta al calendario e incluye la sustitución de los tanques sépticos, en sustitución de aceras, la remodelación de los vestuarios y cerca del pasillo, y la remodelación de 4 MS / HS aulas.
La fase 2 es la fase más grande, pero tienen una ventaja sobre él. Esta fase abarca más de MS / HS aulas, así como se centra en la parte primaria, incluyendo la cocina.
Fase 3 abarca el gimnasio y las aulas restantes.
Fase 4 (el próximo verano) se centrará en los pasillos.
Comunicación

Auckland compartió que habrá una casa de la comunidad abierta antes del inicio de clases.

Indicó que con el proyecto se mueve tan rápidamente, es difícil mantenerse al día con la comunicación.

Dar, como dijo, “sólo uno de los miles de ejemplos” de las piezas para el proyecto, explicó que el sistema de alarma contra incendios no se sincroniza en toda la escuela. Este proyecto va a remediar esto, como lo hará con otros sistemas (por ejemplo, el sistema de megafonía).

Q & A

Auckland y Rick a las preguntas de los asistentes. Preguntas y respuestas incluyen:

Donde van a comer los estudiantes durante la remodelación de la cocina? Esto ocurrirá después de las vacaciones de primavera, y durante este tiempo, todos los estudiantes (K-12) va a comer el almuerzo en el MS Comunes.
¿Cuál es el plan de seguridad ambiental para los estudiantes durante el año escolar? Las secciones en construcción serán bloqueadas con barreras de plástico, y habrá ventiladores que soplan hacia el exterior. Aulas para su utilización sea lejos de la construcción e idealmente no habrá puertas de acceso exterior a esas clases.
¿Existe un plan de asbesto si se descubre? Sí, van a seguir el plan de disminución, que se confirmó por los códigos legales y especifica cómo contener y eliminar el amianto.
Durante la remodelación aula de primaria, donde se reunirán los estudiantes? En este momento hay 4 aulas en el lado secundario disponibles, incluyendo el HUB y culinaria (si la clase se mueve a culinarias durante el intervalo de tiempo de enriquecimiento).
Es la escuela de todo el sistema de climatización? ¿Cómo es que ser manejado teniendo en cuenta las partículas transportadas por el aire? Los HVACs elementales son individuales (no de toda la escuela). En el lado secundario, el sistema es para toda la escuela. Seguimiento pregunta: ¿Así pues, será que el sistema se apaga? Respuesta de la audiencia: Es absolutamente lo será.
¿Había pruebas realizadas para el amianto? Durante la última renovación, había un poco de asbesto que se encuentra, y anticipamos la búsqueda de una pequeña cantidad de esta actualización. No sabemos exactamente dónde está, pero no es el plan de disminución.
¿Qué plan está en vigor y lo que es la supervisión de un plan de este tipo en relación con la seguridad ambiental y cosas que podrían caer a través de las grietas? (Por ejemplo, ¿qué pasaría si los estudiantes están caminando por y / o jugar al aire cerca ventilada viene fuera de la construcción?) Auckland señalar que las preguntas en torno a la seguridad del medio ambiente son cuestiones específicas que aún no conoce las respuestas específicas a los dados el número de páginas del documento de construcción / plan. Rick secundada esto, explicando que no son de esta parte en el plan de construcción. Auckland ofreció que él es la persona de supervisión. Se notó la preocupación expresada en cuanto a cómo ocupado Auckland ya es. Auckland señaló que la empresa constructora ha trabajado en las escuelas antes y por lo tanto tiene una experiencia considerable.
Doug Poole (en la audiencia) señaló que existe un conjunto de normas para la calidad del aire de post-producción y preguntó si hay un plan para eso. Auckland y Rick declararon que no están tan lejos en el proyecto aún para responder a esto, pero está seguro de que hay un plan de este tipo.
¿Los azulejos del techo, que tienen aislamiento altamente inadecuada, pueden reinsulated durante este proyecto? Esto es en virtud de una oferta alternativa, por lo que este dependerá del costo. Sin embargo, la nueva sección del techo se sella con nuevo aislamiento.
Más detalles

Auckland compartió que para el final del proyecto habrá una pasarela interior del patio de recreo de todo el camino a la clase de Richard Carter.

También señaló que todavía existe la esperanza de obtener una subvención para la sustitución de equipo de juego. Sather de Dave está solicitando una segunda subvención de esta.

Tina Katzenberger, desde el comité de PDAT, expresó su gran aprecio por los contratistas, el trabajo que se realiza, y el proceso en torno al proyecto.

Las notas tomadas por Sarah Rabel para la PAC.

February PAC Meeting Minutes

Lopez K-12 Parent/Guardian Meeting Minutes

February 23, 2016, 5:00-6:30pm

Ingrid Vliet, Trisha Arnott, Anne Burton, Jeanna Carter, Stephanie Froning, Ali Nicol, Abigail Prout, Karly Leyde, Sarah Rabel, Nikola Chopra, Kathy Booth, Dave Sather, Brian Auckland, Richard Tetu, & John Helding gathered in the multi-purpose room to discuss the K-12 schedule.

Abigail Prout opened with the ground rules for engaging on the topic:

  • Nobody gets to be wrong
  • Seek first to understand
  • Use respectful “I” statements
  • Our jobs are to listen and to speak our truths

The group then shared questions and initial thoughts on the current K-12 schedule. Comments included:

  • Parents and students need to be able to plan ahead (with academic paths/classes) and not just year by year. Parents need to know what direction their child(ren) need to be going in for their individual academic paths.
  • How can the schedule become more than just bare bones and meeting only minimum graduation requirements?
  • Last year there were a lot of last minute changes (to the schedule) and it was very frustrating.
  • As an elementary parent, what is homeroom for?
  • As an elementary parent, it’s important to know what to be preparing for and know what’s coming up in secondary. Class meetings with the school counselor would be helpful.
  • Parents and students need to know what are the graduation requirements and what is expected of incoming high-schoolers well beforehand.
  • Concerned about the schedule not meeting graduation requirements AND students’ interests within class offerings.
  • Class offerings have shrunk and graduation requirements have increased over recent years. The schedule is at a minimum and there is no room for making up classes (if a student fails) or for taking classes that they miss. The only option within the school to balance this is Parent Partner, and not all students do well with on-line learning. How does the school meet students’ needs within the school? How can we gain more flexibility within the schedule?
  • The schedule caters to core classes; this negatively impacts college applications.
  • Online classes via Parent Partner are a positive to help students branch out beyond the schedules’ offerings.
  • Parent Partner having a waiting list is an issue.
  • How do we get all the kids’ needs met with the staffing that the school has?
  • The admin wants to have courses that are interesting and that students want to take.
  • The schedule is like multi-dimensional chess: you move one piece and several others are impacted. We need to take a very high view and stay clear of personal agendas.
  • The admin wants to meet the needs of students with the current staff and to create an understanding around this together.

Dave Sather then shared a powerpoint presentation on the complexities and factors of the Lopez School’s K-12 schedule. The powerpoint is attached.

Abigail then facilitated a second sharing of questions and concerns given that the group now had a shared basis of the points explained by Dave. The following comments emerged:

  • Why does our school not offer summer school? This could help balance the constricted schedule. (Brian Auckland & Dave Sather: Partially because of the highly qualified requirement for teachers, and partially because of limited Title One funding.)
  • With all the requirements and limitations around the schedule, what influence do we as parents/guardians have? (Brian Auckland: That’s difficult to answer because there are so many requirements. Even Dave and I only have a sliver of influence. In the whole picture, we really only have a small piece that we can influence. There is no perfect schedule.)
  • OSPI website is a source of info such as for graduation requirements. (Parents noted that OSPI is a confusing website.)
  • The school operates under a K-12 schedule, but what if we thought outside that box and considered elementary and secondary schedules as separate to allow for more flexibility? (Dave & Brian: We’re a symbiotic system. You’d have to split the staff, and that’s more expensive. With the expense, there would be fewer choices instead of more.)
  • Last year, there was a lot of scrambling to meet graduation requirements. Could there be checkpoints along the way for students in the form of person-to-person meetings with Jeanna? Parents and students also need individual class meetings (K-12) with Jeanna.
  • Nurturing the whole child makes our school unique. As a parent, I’d like to help the school enrich this approach and build community. Fundraising is one way as is volunteering and connecting with the admin. (PAC has a volunteer committee that is working on volunteerism.)
  • Why do we have five different enrichments (at the elementary level)? What if we had fewer? (Richard Tetu: I’d hate to see this because we already lost foreign language in the elementary, and that loss impacts foreign language in middle & high school.)
  • We have choices around the budget and what the priorities are. We have choices and ways to be flexible and creative within the requirements.
  • Elementary parents would like to meet with Jeanna to consider students’ academic tracks.
  • The 150 hours requirement going away gives much more freedom to go back to a 7-period schedule. With such, students’ academic tracks can better be realized. Currently there is less and less room for students’ passions.
  • Adding classes means less time per class and yet teachers would have the same amount of prep time.
  • We’ve been cheating for years (with the schedule) and not paid the piper. The school has combined classes in order to not have to hire more teachers. We’re very creative, but we had luxuries in years past that we no longer have.
  • Student FTE went down (highest student FTE was 306 in the past) which also impacts the budget. Parents can help us create a school that people want to be in.
  • It’s a struggle to keep kids in classes by 11th/12th grade if they have been taking high school classes in middle school.
  • It’s a “chicken vs the egg” problem. The board wants to keep a strong school. Certain students need certain academic situations. We are seen as an extraordinary school in the public school world.
  • The fact that students can move (ahead in math, for example) throws another wrench into the schedule mix.

Abigail concluded in interest of keeping the meeting from going over the timeframe. She expressed the shared hope that parents feel more curious about how mandates and details impact students, the schedule, etc and that the administration has heard and taken in the parent feedback and questions. Brian promised to share a draft of the schedule, when it is ready, with PAC.

The meeting adjourned at 6:30pm.

 

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López K-12 Padres / Guardianes Acta de la Reunión

23 de de febrero de, 2016, 5: 00-6: 30 pm

Ingrid Vliet, Trisha Arnott, Anne Burton, Jeanna Carter, Stephanie Froning, Ali Nicol, Abigail Prout, Karly Leyde, Sarah Rabel, Nikola Chopra, Kathy Booth, de Dave Sather, Brian Auckland, Richard Tetu, y John Helding se reunieron en la multi- salón de usos para discutir el programa de K-12.

Abigail Prout se abrió con las reglas básicas para la participación en el tema:

Nadie llega a estar mal
Busca primero entender
Use declaraciones respetuosas “I”
Nuestros trabajos son a escuchar ya hablar nuestras verdades
Posteriormente, el grupo compartió preguntas y reflexiones iniciales sobre el programa actual del K-12. Los comentarios incluyeron:

Los padres y los estudiantes deben ser capaces de planificar el futuro (con las trayectorias académicas / clases) y no solo año por año. Los padres necesitan saber qué dirección de su hijo (a) tiene que estar pasando por sus trayectorias académicas individuales.
¿Cómo puede el horario convertido en más que simplemente los huesos desnudos y únicos requisitos mínimos de graduación de reuniones?
El año pasado hubo una gran cantidad de cambios de última hora (en la programación) y fue muy frustrante.
Como un padre elemental, lo que es de aula para?
Como un padre primaria, es importante saber lo que se prepara para y saber lo que viene en secundaria. Las reuniones de clase con el consejero de la escuela sería de gran ayuda.
Los padres y los estudiantes necesitan saber cuáles son los requisitos de graduación y lo que se espera de los estudiantes de secundaria entrantes así de antemano.
Preocupado por la programación no cumplir con los requisitos de graduación y los intereses de los estudiantes dentro de ofertas de clases.
ofertas de clases se han reducido y los requisitos de graduación han aumentado en los últimos años. El calendario está en un mínimo y no hay lugar para la confección de las clases (si un estudiante no) o para tomar clases que faltan. La única opción dentro de la escuela para equilibrar esto es socio de Padres, y no todos los estudiantes les va bien con el aprendizaje en línea. ¿Cómo funciona la escuela de satisfacer las necesidades de los estudiantes dentro de la escuela? ¿Cómo podemos obtener una mayor flexibilidad en el horario?
El horario abastece a las clases básicas; esta negativa aplicaciones impactos universitarios.
Las clases en línea a través de socios de Padres son algo positivo para ayudar a los estudiantes se ramifican más allá de las ofertas de los horarios.
Socio padre que tiene una lista de espera es un problema.
¿Cómo podemos llegar a todas las necesidades de los niños se reunieron con el personal que la escuela tiene?
El administrador quiere tener cursos que son interesantes y que los estudiantes quieren tomar.
El horario es como el ajedrez multidimensional: se mueve una pieza y varios otros se vean afectados. Hay que tener una visión muy alto y mantenerse alejados de las agendas personales.
El administrador quiere satisfacer las necesidades de los estudiantes con el personal actual y para crear un entendimiento en torno a este conjunto.
David Sather luego compartió una presentación en PowerPoint sobre las complejidades y factores de horario K-12 de la Escuela López. El PowerPoint se adjunta.

Abigail continuación, facilitó un segundo intercambio de preguntas y preocupaciones, dado que el grupo tenía ahora una base compartida de los puntos explicados por Dave. Los siguientes comentarios surgieron:

¿Por qué nuestra escuela no ofrece la escuela de verano? Esto podría ayudar a equilibrar el horario restringido. (Brian Auckland y Dave Sather:. En parte debido a la exigencia altamente cualificado para los profesores, y en parte debido a la limitada de un Título de financiación)
Con todos los requisitos y limitaciones de todo el calendario, ¿qué influencia hacemos nosotros como padres / tutores tienen? (Brian Auckland: Eso es difícil de responder porque hay tantos requisitos Incluso Dave y yo sólo tengo una astilla de influencia en toda la imagen, en realidad sólo tenemos una pequeña pieza que podemos influir No hay un horario perfecto….)
sitio web OSPI es una fuente de información tal como, por requisitos de graduación. (Los padres señalar que OSPI es una página web confuso.)
La escuela opera bajo un horario K-12, pero lo que si pensamos que fuera de esa caja y considera horarios de primaria y secundaria como separadas para permitir una mayor flexibilidad? (Dave y Brian: Somos un sistema simbiótico Habría que dividir el personal, y eso es más caro con el gasto, habría menos opciones en vez de más…)
El año pasado, hubo una gran cantidad de aleatorización para cumplir con los requisitos de graduación. ¿Puede haber puntos de control a lo largo del camino para los estudiantes en forma de reuniones de persona a persona con Jeanna? Los padres y los estudiantes también necesitan reuniones de clase individuales (K-12) con Jeanna.
Nutrir al niño hace que nuestra escuela única. Como padre, me gustaría ayudar a la escuela a enriquecer este enfoque y construir comunidad. La recaudación de fondos es una manera como es el voluntariado y la conexión con el administrador. (PAC tiene un comité de voluntarios que está trabajando en el voluntariado.)
¿Por qué tenemos cinco enriquecimientos diferentes (en el nivel primario)? Qué pasaría si tuviéramos menos? (Richard Tetu: Me gustaría ver este idioma extranjero porque ya perdidos en la primaria, y que idioma extranjero impactos de pérdida en la escuela media y alta).
Tenemos opciones de todo el presupuesto y cuáles son las prioridades. Tenemos opciones y maneras de ser flexibles y creativos dentro de los requisitos.
los padres elementales gustaría reunirse con Jeanna considerar pistas académicas de los estudiantes.
El requisito de 150 horas de irse le da mucha más libertad para volver a un horario de 7 períodos. Con tal, pistas académicas de los estudiantes mejor se pueden realizar. Actualmente hay cada vez menos espacio para las pasiones de los estudiantes.
Adición de clases significa menos tiempo por clase y sin embargo los maestros tendría la misma cantidad de tiempo de preparación.
Hemos estado engañando durante años (con el calendario) y no pagamos los platos rotos. La escuela ha combinado las clases con el fin de no tener que contratar a más maestros. Estamos muy creativo, pero teníamos lujos en los últimos años que ya no tenemos.
Estudiante FTE fue abajo (la más alta de estudiantes FTE era 306 en el pasado), que también impacta en el presupuesto. Los padres pueden ayudar a crear una escuela que la gente quiere estar.
Es una lucha para mantener a los niños en las clases de grado 11/12 si ellos han estado tomando clases de secundaria en la escuela media.
Es un “Pollo contra el huevo”. La junta quiere mantener una escuela fuerte. Ciertos estudiantes necesitan ciertas situaciones académicas. Nos ven como una escuela extraordinaria en el mundo de la escuela pública.
El hecho de que los estudiantes puedan moverse (por delante en matemáticas, por ejemplo) lanza otra llave en la mezcla horario.
Abigail llegó a la conclusión, en interés de mantener la reunión para que no pasen los plazos. Expresó la esperanza compartida de que los padres se sienten más curiosidad acerca de cómo los mandatos y los detalles de los estudiantes de impacto, el calendario, etc., y que la administración ha escuchado y tenido en las votaciones de los padres y preguntas. Brian se comprometió a compartir un borrador de la agenda, cuando está listo, con el PAC.

Se suspende la reunión a las 6:30 pm.

 

Presentation to PAC on Schedule

January School Board Meeting Notes

Attending school board meetings is an excellent way to find out what is being discussed and what is coming up at the school. These notes are lengthy, but please consider reading. The feedback from LEA (teachers’ union) is helpful for PAC to hear as well.

Lopez Island School Board Meeting Notes: UNOFFICIAL

January 27, 2016, regular session meeting

Board Appreciation

An array of gifts and expressions of gratitude from students, teachers, and classified staff were given to the board at the start of the meeting in appreciation.

Financial Update

Janette noted that the March audit is coming up and that she will be on-island at some point in March. She gave an overview of the finances in which she noted that enrollment is still over the projection. She highlighted that December ended with roughly $340K in the fund balance, which puts it at approximately 8%.

During the financial report, Richard Carter, LEA representative, sought clarity on why classroom budgets and professional development accounts do not always accurately reflect real-time numbers. Janette noted that she inputs these figures manually every few months. [Carol Steckler later referred back to this conversation, using it as an example of how the current financial system is not serving the teachers.]

Also during the financial report, a brief discussion regarding special ed students and needs arose. The school has hired additional staff for the Kindergarten class, given that several students have IEPs with special needs. Currently, the school is at 19% special needs students, while the state only funds at 12%. Carol noted that special ed should have a coalition of advocates to take funding concerns to the legislature.

Richard Tetu commented that in past years, when the budget was balancing as it is, the administration restored the cuts to classroom budgets. Brian Auckland noted that is something to consider in the future.

Administrative Reports

Richard Carter for LEA shared with the board, as LEA had with the administration earlier, an overview of the data resulting from a thorough, direct solicitation of comments/input from teachers. (The input was reviewed by the membership prior to sharing with admin.) While individual responses are confidential, the following categories emerged:

  • administrative structure. LEA reminded the board that Del Guenther had suggested to teachers a year ago that the board & LEA should revisit this topic after approx 1 year. Data collected from teachers showed concern for how many different “hats” the administrators wear and the impact that has on the admin, staff, and the school.
  • collaboration
  • There is a school board policy that governs curriculum. LEA reminded admin that the traditional rotation of funds distribution for curriculum has not been available to teachers for several years and that teachers specifically asked if the board was aware that teachers have had no funding for curriculum for several years.
  • schedule
  • What is the school’s vision?
  • working beyond contract & TRI hours.

Richard Tetu then shared with the board some of the financial frustrations that teachers are experiencing. He stated clearly that the school is encountering a system problem, not a problem arising from individuals. Specifics he noted included:

  • secondary teachers’ contract time increased 3.5 hours, whereas their prep time was reduced by that amount.
  • carry-overs (money in the budget that is not used in a given year and that some or all can carry over to the next year in a teacher’s account) have been asked for by teachers again and again and never received.
  • Richard T himself spent hours discovering an L&I error that Janette noted in her report (which will be corrected).
  • an ASB meeting occurred with a financial person from NCESD at a time when Richard T (the advisor) could not be present. He had requested several times that the meeting occur when he could attend.
  • the ordering of classroom supplies has become so cumbersome and ineffective that several teachers resort to purchasing supplies out of pocket/personal money. Specifically, the KCDA (supply company) website is essentially unusable for ordering, and the correct pricing & reimbursement are not properly shown in accounts.
  • insurance has increasingly been a frustration requiring several hours/days of staff’s personal time to attempt to solve.

Richard T concluded by reasserting that it is a systemic issue, stating that the support system no longer supports and that staff cannot be efficient if the system works against them.

The two administrators then responded.

Brian Auckland stated that they are finding themselves in the middle of this, and that they cannot figure out what part of the system is not working. They fix something and then they have to re-fix it. He noted that they are functioning in a system that is limping. He then spoke to the insurance frustrations specifically, in that he could relate. He also noted the strengths of the financial system, specifically that it is improving the budget and fund balance.

[There was more discussion of insurance, but I did not note the details.]

Dave Sather spoke to curriculum concerns, noting that many teachers develop and/or purchase their own. He noted the 1080 mandate (number of instructional hours) and its impact on the schedule. He emphasized that everyone is burnt and spending a lot of hours doing their jobs.

With regards to professional development, Richard C noted that staff always knew they had $500 for PD, but now without being reimbursed timely, they are hesitant to spend the money. Janette noted that she had just realized that staffs’ professional development updates had not been done and that she would attend to that in the coming weeks.

The board then responded, noting or asking the following:

  • there are problems within a larger accounting system
  • what is needed to make things work better? Carol specifically noted the importance of breaking the issues down and coming up with solutions in a collaborative approach.
  • administrators wear multiple hats. Could staff members take on some of the smaller jobs (for a stipend)?
  • classroom budgets are not simple and can no longer be tracked via paper receipts, but there is clearly a teacher supply PO issue.
  • this is a punch-list problem and a communications problem.
  • the financial system being used has solved the financial crisis and is working well in many respects, so it is frustrating to hear that it’s not serving the faculty.
  • What is the solution? (Richard C noted that manual updates need not take 2 months as it has been. Richard T noted that if Janette has to choose between serving an individual teacher or serving the board, she will choose the board. Richard C noted that paper POs and paper receipts for supplies is by far simpler and easier. Cindy Post offered the idea of an open PO.)
  • Carol suggested isolating one issue at a time, starting with classroom budgets & professional development, and bring everyone to the table who should work on this.
  • John directed Brian & Dave to come back at the next board meeting with a specific action plan for classroom budgets & PD.
  • John also asked about the process for addressing LEA’s other concerns. Brian noted that there is a process and that he & Dave will work on it as time allows.
  • John, Dave, & Brian requested the full LEA report.

Vinny Kramer for ASB reported:

  • the focus on school spirit continues with the sale of swag bags.
  • community service hours and involvement is another top focus for the ASB, and they have several initiatives that they are working on to serve the school and community.

Ann Marie Fischer for ALE shared updates on the Parent Partner (PP) Program and CVA. She spoke to the mission of developing independent learners through options, as well as of connecting families. She noted that students have different needs at different points in their lives and that PP supports that. She further explained that there has been fluidity between homeschooled students and the school.

She also noted the capacity of the PP, solely connected to her FTE in the position. First semester had 28-30 PP students with a waiting list; this semester has 25 students with a waiting list of 6 students. The students range from elementary all the way up to seniors needing graduation credits.

Brian commended Ann Marie for her work in PP and CVA, noting that she fosters the students and families involved.

[The meeting continued, but I left after 2 hours.]

Notes taken by Sarah Rabel for PAC.

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Asistir a las reuniones del consejo escolar es una excelente manera de averiguar lo que se discute y lo que se acerca a la escuela. Estas notas son largas, pero por favor, consideren la lectura. La retroalimentación de LEA (sindicato de maestros) es útil para la PAC para escuchar también.

Island School López Notas Reunión de la Junta: NO OFICIAL

27 de enero 2016, reunión período ordinario de sesiones

Apreciación Junta

Un arsenal de regalos y expresiones de gratitud por parte de los estudiantes, maestros y personal clasificado se les dio a la junta en el inicio de la reunión en la apreciación.

Actualización Financiera

Janette señaló que la auditoría de marzo se acerca y que ella será en la isla en algún momento de marzo. Ella dio una visión general de las finanzas en la que se señaló que la inscripción es todavía más de la proyección. Destacó que diciembre terminó con cerca de $ 340K en el saldo de los fondos, lo que lo coloca en aproximadamente 8%.

Durante el informe financiero, Richard Carter, representante de la LEA, buscó claridad sobre por qué los presupuestos de aula y cuentas de desarrollo profesional no siempre reflejan con exactitud los números en tiempo real. Janette observó que ella introduce estas cifras manualmente cada pocos meses. [Carol Steckler refirió más adelante de nuevo a esta conversación, usándolo como un ejemplo de cómo el actual sistema financiero no está sirviendo a los maestros.]

Asimismo, durante el informe financiero, una breve discusión con respecto a los estudiantes y las necesidades de educación especial surgió. La escuela ha contratado personal adicional para la clase de jardín de infantes, ya que varios estudiantes tienen IEP con necesidades especiales. Actualmente, la escuela se encuentra en 19% de los estudiantes con necesidades especiales, mientras que el Estado sólo los fondos en un 12%. Carol señaló que la educación especial debe tener una coalición de defensores de tomar preocupaciones de financiación a la legislatura.

Richard Tetu comentó que en años anteriores, cuando el presupuesto se balanceaba como es, la administración restauró los recortes a los presupuestos de la clase. Brian Auckland señaló que es algo a considerar en el futuro.

Informes Administrativos

Richard Carter por LEA compartido con el tablero, como LEA tuvo con la administración anterior, una visión general de los datos resultantes de una profunda solicitud, directa de los comentarios / información de los maestros. (La entrada fue revisado por los miembros antes de compartir con administrador.) Si bien las respuestas individuales son confidenciales, las siguientes categorías surgieron:

estructura administrativa. LEA recordó a la Junta que Del Guenther había sugerido a los maestros de hace un año que la junta y LEA deben volver a este tema después de aproximadamente 1 año. Los datos recogidos de los profesores mostraron preocupación por el número de diferentes “sombreros” usan los administradores y el impacto que tiene en la administración, el personal, y la escuela.
colaboración
Hay una política de la junta escolar que gobierna currículo. LEA recordó administrador que la rotación tradicional de distribución de los fondos para los planes de estudio no ha estado a disposición de los profesores durante varios años y que los profesores preguntaron específicamente si la junta era consciente de que los profesores no han tenido la financiación de planes de estudio desde hace varios años.
programar
¿Cuál es la visión de la escuela?
trabajando más allá de los contratos y del TRI horas.
Richard Tetu luego compartió con la junta algunas de las frustraciones financieras que los maestros están experimentando. Dijo claramente que la escuela se encuentra con un problema del sistema, no es un problema que surge de los individuos. Específicos Señaló incluyen:

tiempo de contrato de los profesores de secundaria se incrementó de 3,5 horas, mientras que su tiempo de preparación se reduce en la misma cantidad.
prórrogas (dinero en el presupuesto que no se utiliza en un año determinado y que algunos o todos pueden llevar al siguiente año en la cuenta de un profesor) han sido solicitados por los profesores y otra vez y nunca recibieron.
El propio Richard T pasaba horas descubrir un error de L & I que Janette señaló en su informe (que será corregida).
una reunión ASB ocurrió con una persona financiera de NCESD en momentos en que Richard T (el consejero) no pudo estar presente. Él había pedido en varias ocasiones que la reunión se producen cuando pudo asistir.
el orden de los materiales de clase se ha vuelto tan complicado e ineficaz que varios profesores recurren a la compra de suministros de su bolsillo / dinero personal. En concreto, el sitio KCDA (empresa de suministro) es esencialmente inutilizable para el orden y la fijación de precios y reembolso correcto no se muestran correctamente en las cuentas.
seguro ha sido cada vez más una frustración que requiere varias horas / días de tiempo de personal de personal para tratar de resolver.
Richard T concluyó reafirmando que es un problema sistémico, que indica que ya no apoya el sistema de apoyo y que el personal no puede ser eficiente si el sistema funciona en contra de ellos.

Los dos administradores entonces respondieron.

Brian Auckland declaró que se están encontrando en el medio de esto, y que no pueden averiguar qué parte del sistema no está funcionando. Ellos arreglar algo y luego tienen que volver a arreglarlo. Señaló que están funcionando en un sistema que está cojeando. A continuación, se dirigió a las frustraciones de seguros específicamente, en que podía relacionarse. También señaló los puntos fuertes del sistema financiero, específicamente que está mejorando el equilibrio presupuestario y la recaudación.

[Hubo más discusión del seguro, pero yo no tenga en cuenta los detalles.]

David Sather habló a las preocupaciones del plan de estudios, y señaló que muchos maestros a desarrollar y / o compra de su propia cuenta. Señaló el 1080 el mandato (número de horas de instrucción) y su impacto en la programación. Hizo hincapié en que todo el mundo se quema y pasar un montón de horas haciendo su trabajo.

En cuanto a desarrollo profesional, Richard C señaló que el personal siempre sabían que tenían $ 500 para la EP, pero ahora sin ser reembolsado a tiempo, son reacios a gastar el dinero. Janette señaló que ella sólo se había dado cuenta de que las actualizaciones de desarrollo profesional staffs ‘no se habían hecho y que ella asistiría a que en las próximas semanas.

El consejo entonces respondió, señalando o pedir lo siguiente:

hay problemas dentro de un sistema de contabilidad más grande
lo que se necesita para que las cosas funcionen mejor? Carol señaló específicamente la importancia de romper las cuestiones abajo y encontrar soluciones en un enfoque de colaboración.
administradores usan varios sombreros. ¿Podrían los miembros del personal tomar en algunos de los trabajos más pequeños (para un estipendio)?
presupuestos aula no son simples y ya no pueden ser rastreados a través de recibos en papel, pero hay claramente un PO tema oferta de docentes.
este es un problema punch-lista y un problema de comunicación.
el sistema financiero que se utiliza ha resuelto la crisis financiera y está trabajando bien en muchos aspectos, por lo que es frustrante saber que no está al servicio de la facultad.
¿Cuál es la solución? (Richard C señaló que las actualizaciones manuales no tienen que tomar 2 meses como lo ha sido. Richard T señaló que si Janette tiene que elegir entre servir a un maestro individual o servir la junta, se elegirá la junta. Richard C señaló que las organizaciones de productores de papel y papel recibos de suministros es, con mucho, más simple y más fácil. Cindy Publicar ofreció la idea de un PO abierta.)
Carol sugirió el aislamiento de un tema a la vez, comenzando con los presupuestos de aula y el desarrollo profesional, y llevar a todos a la mesa que deben trabajar en esto.
John dirige Brian & Dave volver en la próxima reunión de la junta con un plan de acción específico para los presupuestos de aula y PD.
Juan también preguntó sobre el proceso para abordar otras preocupaciones de la LEA. Brian observó que no es un proceso y que él y Dave trabajará en él como el tiempo lo permite.
John, Dave, y Brian solicitaron el informe completo de la LEA.
Vinny Kramer para ASB informó:

el enfoque en la escuela spirit continúa con la venta de bolsas de botín.
horas de servicio comunitario y la participación es otro enfoque superior para el ASB, y tienen varias iniciativas que están trabajando para servir a la escuela y la comunidad.
Ann Marie Fischer para ALE compartió actualizaciones sobre el Programa de Socios de Padres (PP) y CVA. Ella habló con la misión de desarrollar aprendices independientes a través de las opciones, así como de las familias de conexión. Señaló que los estudiantes tienen diferentes necesidades en diferentes momentos de su vida y que el PP apoya eso. Explicó, además, que ha habido fluidez entre los estudiantes educados en el hogar y la escuela.

También señaló la capacidad del PP, el único conectado a la FTE en la posición. Primer semestre tuvo 28-30 estudiantes PP con una lista de espera; este semestre tiene 25 estudiantes con una lista de espera de 6 alumnos. Los estudiantes van desde primaria hasta el final hasta a las personas mayores que necesitan créditos de graduación.

Brian elogió Ann Marie por su trabajo en PP y CVA, señalando que ella fomenta los estudiantes y las familias involucradas.

[La reunión continuó, pero me fui después de 2 horas.]

Notas tomadas por Sarah Rabel para PAC.

January PAC Meeting Minutes

Lopez K-12 Parent/Guardian Meeting Minutes

January 20, 2016, 5:45-7:00pm

Tim Fry, Kristine Fry, Ingrid Vliet, David Bill, Anne Burton, Alisa Ball, Stephanie Froning, Candace Downey, Abigail Prout, Karly Leyde, Eleanore Burke, Jennifer Janeway, Marbella Sandoval, Concepcion Raya, and Sarah Rabel gathered in the multi-purpose room to discuss PAC.

Sarah Rabel opened with a recap of what PAC has accomplished thus far:

  • Tim Fry created a PAC website
  • The communications group meets monthly
  • The volunteer coordination/outreach group meets regularly
  • Elementary PAC, with Ellyn Goodrich leading the efforts, is coordinating Discovery Days
  • A few parents are involved in the “Bike for LIFE” fundraising event
  • The pumpkin carving event in October raised funds for field trips
  • Secondary PAC joined the secondary teacher collaboration in December to discuss field trips
  • Two teacher/staff appreciation days have been well-received
  • Monthly PAC meetings continue

 The group then discussed honing PAC’s focus by sharing what motivates everyone in attendance to be involved with PAC.

 Over half of the parents present wish for increased and improved communication between the school, parents, and out into the community. Included in this is parent-to-parent communication, in which parents & guardians share helpful information with each other. There was a clear expressed desire to learn what is going on in classrooms and at the school in general. Brian Goff was given as an example of a teacher who communicates effectively and thoroughly with parents/guardians via a daily note home (The Daily B). It was noted that even a weekly communication like this from all teachers would add great value and trust to the parent/guardian-teacher relationship. Another way to support communication and understanding would be to have a map of how to reach educational goals.

Concerns and a lack of clarity/communication around the secondary class schedule was also a top motivating factor in coming to PAC. For example, as the schedule is now, students just barely meet the required number of credits for graduation. To reach calculus by 12th grade, a student needs to skip ahead 1 year in math at some point. The needs for homeroom and PACK were questioned. The group noted a distinct lack of understanding what mandates the school faces around the schedule and a desire for increased and receptive communication with the school on this topic.

Increasing community involvement and outreach was the third top motivation with PAC. The volunteer coordination group agreed to add this to their focus, as including community members in the school could be done via volunteering.

Equal to the above two topics was the point of supporting and fostering parent voice and representing parents’ educational values in the school. Values noted were place-based curriculum, equipment support (classroom equipment), and how to budget for ongoing support of furthering staff skills.

Other motivating factors noted were:

  • Filling needs in the school
  • Continuing staff appreciations
  • Supporting inspiration and positive energy between teachers, students, parents, & staff
  • Supporting a more creative school that thinks “outside the box”

The group felt enthused and inspired by having this time together to share hopes and questions. The meeting ended with a renewed focus on communication, outreach, parent voice, and understanding & advocating for positive change in the class schedule.

The meeting adjourned at 7:00pm.

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López K-12 Padres / Guardianes Actas de la Reunión

20 de enero 2016, 5: 45-7: 00 pm

Tim Fry, Kristine Fry, Ingrid Vliet, David Bill, Anne Burton, Alisa Pelota, Stephanie Froning, Candace Downey, Abigail Prout, Karly Leyde, Eleanore Burke, Jennifer Janeway, Marbella Sandoval, Concepción Raya, y Sarah Rabel se reunieron en la multi- salón de usos para discutir PAC.

Sarah Rabel abrió con un resumen de lo PAC ha logrado hasta el momento:

Tim Fry creado una página web PAC
El grupo de comunicación se reúne mensualmente
El grupo de coordinación de voluntarios / alcance reúne regularmente
Primaria PAC, con Ellyn Goodrich dirigir los esfuerzos, está coordinando Días de Descubrimiento
Algunos padres están involucrados en el “Bici por la Vida” evento para recaudar fondos
El evento talla de la calabaza en octubre recaudó fondos para las excursiones
PAC secundaria se unió a la colaboración secundaria profesor en diciembre para discutir las excursiones
Dos días agradecimiento a los maestros / personal han sido bien recibidas
Las reuniones mensuales del PAC continúan
Posteriormente, el grupo discutió perfeccionar el enfoque del PAC al compartir lo que motiva a todos los asistentes a participar con PAC.

Más de la mitad de los padres presentes deseo de una mayor y mejor comunicación entre la escuela, los padres y a la comunidad. Se incluyen en esta es la comunicación de padres a padres, en la que los padres y tutores a compartir información útil con otros. Hubo un claro deseo expreso de aprender lo que está pasando en las aulas y en la escuela en general. Brian Goff fue dada como un ejemplo de un maestro que se comunica de manera efectiva y en profundidad con los padres / tutores a través de una nota a casa todos los días (The Daily B). Se señaló que incluso una comunicación semanal así de todos los maestros añadiría gran valor y confianza a la relación padre / tutor-profesor. Otra forma de apoyar la comunicación y el entendimiento sería contar con un mapa de cómo llegar a las metas educativas.

La preocupación y la falta de claridad / comunicación en todo el horario de clases secundaria también fue un factor de motivación superior en llegar al PAC. Por ejemplo, ya que el horario es ahora, los estudiantes apenas cumplen con el número de créditos requeridos para la graduación. Para alcanzar el cálculo por el grado 12, el estudiante tiene que saltar la ventaja de 1 año de matemáticas en algún momento. Las necesidades de salón hogar y PAQUETE fueron interrogados. El grupo observó una clara falta de comprensión de lo que ordena las caras escolares de todo el calendario y el deseo de una mayor y receptivo comunicación con la escuela sobre este tema.

El aumento de la participación comunitaria y la divulgación fue el tercio superior motivación con la PAC. El grupo de coordinación de voluntarios acordó agregar esto a su enfoque, que incluye miembros de la comunidad en la escuela se podría hacer a través del voluntariado.

Igual a los dos temas mencionados fue el punto de apoyo y el fomento de la voz de los padres y en representación de los valores educativos de los padres en la escuela. Los valores observados fueron currículo basado en el lugar, el apoyo de equipos (equipos de aula), y cómo hacer un presupuesto para el apoyo permanente de fomentar las habilidades del personal.

Otros factores que motivan señaladas fueron:

Llenar las necesidades de la escuela
Continuando apreciaciones del personal
Apoyo a la inspiración y la energía positiva entre profesores, estudiantes, padres, y personal
Apoyo a una escuela más creativa que piensa “fuera de la caja”
El grupo se sintió entusiasmado e inspirado por tener este tiempo para compartir esperanzas y preguntas. La reunión terminó con un renovado enfoque en la comunicación, la difusión, la voz de los padres, y la comprensión y promueve el cambio positivo en el horario de clases.

Se suspende la reunión a las 7:00 pm.

 

January 20th PAC Meeting

The new year has begun, and with it, the parent/guardian group (PAC) recognizes the importance of honing our focus and moving forward with renewed energy. Please come to the first PAC meeting of 2016 on Wednesday, January 20th, 5:30-6:30, in the multi-purpose room. There will be soup, bread, and hopefully childcare (if not, please still come and bring something for your child/ren to do in the MPR). To ensure that there is enough food, an RSVP to s.rabel@me.com is helpful.

If you cannot attend the meeting, please consider visiting the PAC website’s suggestion box (https://lopezschoolpac.wordpress.com/suggestion-box/) to offer what motivates you to engage with the parent/guardian group.

We look forward to a great year and hope to see you on the 20th!

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El nuevo año ha comenzado, y con ella, el grupo de padres / tutores (PAC) reconoce la importancia de afinar nuestro enfoque y seguir adelante con renovada energía. Por favor, venga a la primera reunión del PAC de 2016 el miércoles, 20 de enero de 5: 30-6: 30, en el salón de usos múltiples. Habrá sopa, pan, y es de esperar guardería (de no ser así, por favor, todavía vienen y traer algo para su hijo / s que hacer en el MPR). Para asegurarse de que hay suficiente comida, un RSVP para s.rabel@me.com es útil.

Si no puede asistir a la reunión, por favor, considere visitar buzón de sugerencias de la página web del PAC (https://lopezschoolpac.wordpress.com/suggestion-box/) para ofrecer lo que te motiva a participar con el grupo de padres / tutores.

Esperamos un gran año y esperamos verlos el día 20!

Minutes: Elementary PAC Meeting – 12/08/15

 

Attendees: Steve Miller, Brian Auckland, Michelle Heller, Tim Fry

Discovery Days to live on

  • Following up on a previous meeting, we determined that there is support within the community (students, teachers and parents) to continue with Discovery Days.
  • Several people have indicated that they will join a team to plan and manage Discovery Days if somebody steps up to lead the charge.
  • Lopez parent, Ellyn Goodrich, has raised her hand to lead the effort.
  • Timing of Discovery Days is TBD, but a 3-day block has been reserved the week before school is out in June.
  • Next steps: Ellyn to finish identifying Discovery Days committee, begin meeting, determine timing, plan structure and coordinate volunteers.
  • Interested volunteers should contact Ellyn Goodrich (egoodrich@lopez.k12.wa.us) and/or comment on this post.

Bike for Life fundraiser

  • Michelle Heller is asking for community volunteers to help coordinate the Bike for Life fundraiser – to be held this spring in conjunction with the Tour de Lopez to help fund the Garden Program.

Regular school column in the Islands’ Weekly

  • The PAC has secured a monthly column in the Islands’ Weekly to help communicate more broadly what’s happening at the school – programs, innovative students and teachers, school milestones.
  • Brian Auckland suggested a few ideas for article topics: the upcoming Robotics competition, the effort that Brian Goff is leading to potentially secure a wind turbine for Lopez School, MPACT, or this year’s international student trips.
  • If you are aware of a great program, individual or group that we should cover in an article to be published in the paper, please send an email to Tim Fry (tim@468communications.com) or submit a suggestion to the PAC suggestion box.

The next PAC meeting will be a K-12 full PAC meeting on January 6th.

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Asistentes: Steve Miller, Brian Auckland, Michelle Heller, Tim Fry

Descubrimiento días de vida en

• En seguimiento a una reunión anterior, se determinó que existe un apoyo dentro de la comunidad (estudiantes, maestros y padres) para continuar con Discovery Días.

• Varias personas han indicado que van a unirse a un equipo para planificar y gestionar Días de Descubrimiento si alguien se acerca a llevar la carga.

• El padre López, Ellyn Goodrich, ha levantado la mano para dirigir el esfuerzo.

• Momento de Días de Descubrimiento es TBD, pero el bloque 3-días se ha reservado la semana antes de la escuela es en junio.

• Próximos pasos: Ellyn para terminar de identificar comité Días de Descubrimiento, comience la reunión, determinar el momento, la estructura del plan y coordinar voluntarios. Voluntarios interesados ​​deben ponerse en contacto con Ellyn Goodrich y / o comentario sobre esta entrada.

Bicicleta para recaudar fondos Vida

• Michelle Heller está pidiendo voluntarios de la comunidad para ayudar a coordinar la bici por un recaudador de fondos de la vida – que se celebrará esta primavera junto con el Tour de López para ayudar a financiar el Programa de Jardín.

Columna regular a la escuela en la Weekly de las islas

• La PAC ha asegurado una columna mensual en la revista Weekly de las islas para ayudar a comunicar de manera más amplia lo que está sucediendo en la escuela – programas, estudiantes y profesores innovadores, hitos de la escuela.

• Brian Auckland sugirió algunas ideas para asuntos del artículo: la terminación próxima Robótica, el esfuerzo que Brian Goff está provocando potencialmente asegurar un aerogenerador para López Escuela, IMPACTO, o viajes de estudiantes internacionales de este año.

• Si usted está enterado de un gran programa, individuo o grupo que debemos cubrir en un artículo que será publicado en el periódico, por favor envíe un correo electrónico a Tim Fry (tim@468communications.com) o enviar una sugerencia para el buzón de sugerencias PAC.

La próxima reunión del PAC será una reunión PAC completa K-12 el 6 de enero.

 

 

December PAC Meetings

The Elementary PAC will meet Monday, December 7th, 6:00pm in Alex Nellie’s classroom. This meeting will again focus on Discovery Days, as we need to reach a decision on whether this activity will continue, and, if so, what form it takes and who among parents/guardians can lead the effort. Background on Discovery Days on the PAC website would be helpful for all to review prior to the Dec. 7th meeting. If you have any questions, please contact Tim Fry (tim@468communications.com).
The Secondary PAC is invited to join the secondary teacher/staff collaboration on Tuesday, December 8th, 2:10-3:30pm, in Mr. Tetu’s classroom. Dave Sather will lead a conversation on trips and fundraising (part philosophy and part logistics). If you are not able to attend this meeting but have ideas &/or questions, please email Sarah Rabel (s.rabel@me.com).
If you have suggestions for future PAC meetings, please drop Tim or Sarah a note or utilize the Suggestion Box on the website: https://lopezschoolpac.wordpress.com/suggestion-box/
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El PAC Primaria reunirá el lunes, 7 de diciembre, 6:00 pm en el salón de Alex Nellie. Esta reunión se centrará en nuevo descubrimiento Días, ya que tenemos que llegar a una decisión sobre si continuará esta actividad y, en caso afirmativo, la forma que adopte, y que entre los padres / tutores puede conducir el esfuerzo. Antecedentes sobre Días de Descubrimiento en el sitio web del PAC sería de gran ayuda para todos a la revisión previa a la reunión del 07 de diciembre Si usted tiene alguna pregunta, por favor póngase en contacto con Tim Fry (tim@468communications.com).

Se invita a la PAC secundaria para unirse a la colaboración de los maestros / personal de secundaria el martes, 8 de diciembre de 2: 10-3: 30 pm, en el salón del Sr. Tetu. David Sather conducirá una conversación sobre los ADPIC y la recaudación de fondos (parte la filosofía y la parte logística). Si no son capaces de asistir a esta reunión, pero tienen ideas y / o preguntas, envíe un correo electrónico a Sarah Rabel (s.rabel@me.com).

Si tiene sugerencias para futuras reuniones del PAC, por favor, deje caer o Tim Sarah una nota o utilizar el buzón de sugerencias en el sitio web: https://lopezschoolpac.wordpress.com/suggestion-box/